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Beim Turnen an Geräten und Gerätkombinationen lassen sich unzählige Sinneseindrücke wahrnehmen und empfinden. In vielen Situationen sind es nicht nur Wahrnehmungen sondern Erlebnisse, die mit starken Gefühlen verbunden sind.
Nicht jeder Sportler ist aus dem selben Grund aktiv. Der eine sucht die Herausforderung und den Nervenkitzel, der andere eine gesellige Runde und der dritte möchte etwas für seine Gesundheit tun. Diese Sinnrichtungen, oder auch Sinnperspektiven, sind in der folgenden Tabelle aufgeführt:

Sinnrichtungen	Was ?	Warum?	Wie?
Spannung	Wagnis Abenteuer	Risikoerfahrung Gefahrenbewusstsein	Mit Risiko behaftete Turnarrangements: Mutsprung, Balancieren, Schaukelsituationen
Eindruck	außergewöhnliches sensationelles	Körper-, Raum-, Geräte- und Sinneserfahrungen	Tempo verschiedene Körperlagen mit geschlossenen Augen
Gesundheit	Wohlbefinden Ausgleich Spaß	spielbetonte Haltungsschulung Körpererfahrung	gut lösbare Turnsituationen: spielerisch Kraft, Beweglichkeit, Koordination
Kooperation	gemeinsame Bewältigung Kontaktaufnahme Aufbau gegenseitigen Vertrauens	soziale Erfahrungen Helfen in Risikosituationen	Partner- und Gruppenturnen gemeinsame Spielaufgaben suchen, finden und lösen
Ausdruck	Kreativität Originalität	individuelle Persönlichkeit Darstellen von Bewegungen	Turn-Spielthemen: Zirkusturnen Schiffreise, Baustelle
Leistung	erreichbares Könnensniveau subjektiver Leistungsanspruch	Könnenserfahrung Selbstkompetenz	funktionale Spielformen Spielturnabzeichen Staffeln

Der Lehrer bzw. Übungsleiter versucht die angestrebten Sinnrichtungen seiner Gruppe einzuschätzen. Die Kenntnis über die Perspektiven hilft ihm, einen motivierenden Unterricht zu gestalten, indem er Turnsituationen anbieten kann, die darauf besonders eingehen. Um jedoch eine ganzheitliche und mehrperspektivische Ausbildung zu gewährleisten, ist das Ansprechen aller Sinnrichtungen geboten.

Im Folgenden geht es um die Bewegungsaufgaben. Wir unterscheiden hier vier Aufgabenbereiche: Spielen, Gestalten, Wetteifern, Leisten.

	Spielen Spielen ist die dem Kind angemessene Formen, sich mit seiner Umwelt auseinander zu setzen. Es ist gekennzeichnet durch Handlungs-, Zweckfreiheit und Mehrdeutigkeit. " Wie ... ? " " Was fällt dir ... ein? "
	Gestalten Gestaltungsaufgaben sind durch Ausdruck und Kreativität charakterisiert. Oft wird ein Rahmenthema gestellt, zu dem dann Landschaften gemeinsam geplant und gebaut werden. " Bewege dich wie ... ! " " Wie kannst du ... umbauen? "
	Wetteifern Der Wetteifer (Konkurrenz) gilt als Triebkraft menschlichen Handelns. Er ist grundsätzlich zu bejahen, da er ein hoher Ansporn zur Leistung sein kann, andererseits muss aus pädagogischer Sicht darauf geachtet werden, dass kein aggressives oder unfaires Verhalten entsteht. " Wer ist ... ? " " Wer kann ...? "
	Leisten Leisten und Leistung kann hier aus medizinischer, sozialer, lerntheoretischer und pädagogischer Sicht gesehen werden. Leistung kann sowohl das Ergebnis einer Handlung (Produkt) sein, als auch der Weg dorthin (Prozess). " Kannst du ... ? " " Versuche ... ! "

Die Übergänge des Spielens im Turnen zu den Bereichen Gestalten, Wetteifern und Leisten sind häufig fließend. Oft kann eine Spielform in eine Zielform weitergeführt werden. Zum Beispiel vom Purzelbaum zur Rolle vorwärts, oder vom Schaukeln zum Grundschwung an den Ringen.

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